UNIDAD DIDÁCTICA

LA UNIDAD DIDÁCTICA

Este tipo de unidades están destinadas a/para:

-Futuros profesores de Ed. Secundaria y Bachillerato de Artes Plásticas.

-Poseer instrumentalidad conceptual y práctica.

-Concretar y organizarnos en la labor en el aula.

El profesor debe ayudar a construir el pensamiento como método de expresión y ayudar a apreciar una nueva forma del lenguaje.

*No consiste en cambiar los valores de una persona.

 Unidad Didáctica:

-Concretar contenidos en la Programación de Contenidos.

·Formalizar la Unidad Didáctica: estructura

1 Título de la Unidad

2 Objetivos: generales y didácticos

3Actividades enseñanza-aprendizaje

·Estrategias didácticas

Actitud del profesor: dedicación a sus alumnos en grupo e individualmente.

·EVALUACIÓN

INICIO-PROCESO-FINAL: aprendizaje, tareas,actitud, participación.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: autoevaluación del profesor.

·Orientaciones: el enemigo para preparar una unidad es el tiempo por eso el profesor no debe ser estricto y su unidad debe proporcionar una parte TEÓRICA y otra PRÁCTICA cuya planificación ofrezca cierta flexibilidad.

-Aprender a secuencializar y temporalizar contenidos.

-Esquemas globales tipo.

-Contenidos DCB para Educación Plástica Visual y para materias de Bachillerato de Artes Plásticas.

-Contenidos y problemáticas.

-Estructuras conocimientos.

-Contenidos mínimos

NOTA: Libro Blanco  Bellas Artes de la Aneca (modelo DCB), Caja Roja (tipo de programación). 

·Planteamientos previos: 

Los contenidos sirven como medios, no como fin. Es importante secuencializar y temporalizar las clases. Han de darse todos los contenidos mínimos. 

 CONTENIDOS:

Los contenidos son para alcanzar pero no para conseguir. Son como vehículos para el desarrollo del alumno.  Aprender es el objetivo, el cual se consigue mediante el proceso, el concepto se consigue con el contenido, que es la materia a dar. 

Contenidos o materias de estudio

-Obras concretas (apreciación obra).

-Disciplina propia (conceptos, principios de una disciplina propia...)

-Actitudes y valores (lo que se intenta desarrollar en el alumno).

Contenidos mínimos 

Estos contenidos son imprescindibles para superar la enseñanza. Es el CONOCIMIENTO CLAVE que justifica lo que el alumno sabe. 

Tipos de contenidos a seleccionar

-Tipo conceptual: entorno sociocultural, conceptos...

-Procedimientos, valores, normas, actitudes...

Es una espiral: el concepto(aprender, adquirir)-práctica-procedimiento(necesita del concepto)-concpeto

NOTA: Fundamento: análisis enseñar a buscar. 

·Secuencializar y temporalizar los contenidos

Secuencializar es situar la programación siguiendo un orden o preferencia; temporalizar es la forma de distribuirlo.

La estuctura para formular contenidos puede ser de un orden lógico, para buscar el máximo rendimiento del alumno, aunque no siempre el alumno puede aprender de esta manera: *TEORÍA DE LA ELABORACIÓN (pag. 73).

  

OBJETIVOS Y PROGRAMACIONES

1. Principios de intervención educativa:

· Nivel de desarrollo del alumno.

Los alumnos no suelen tener los mismos conocimientos, por eso se hace una prueba de nivel (denominado "nivel de entrada") para constatar esos conocimientos previos a la materia a tratar.

 ·Construcción de aprendizajes significativos.

Aprender a relacionar de forma significativa y no arbitraria es elemental para que el alumno no aprenda memorísticamente, si no por entendimiento, lo que hará que el recuerdo de lo aprendido sea perdurable. Esto se conseguirá haciendole entender cosntruyendo significados.

·Principio de globalización.

Consiste en la acumulación de elementos en la estructura cognoscitiva.

·Estructura cognoscitiva

El nivel mínimo será establecido por las relaciones del contenido del aprendizaje.

El nivel máximo es el establecimiento de relaciones complejas en mayor número.

             

¿Cómo conseguirlo?:

TEORÍA DE LA ELABORACIÓN: DE LO GENERAL A LO MÁS DETALLADO

Ha de hacerse una presentación general, es decir, una teoría principal de las principales partes y luego elaboraremos una de ellas, continuando con ejercicios prácticos (de menos a mayor complejidad) y  regresaremos periódicamente a una visión del conjunto. 

                 ---De lo más simple a lo más complejo---

·Aprendizajes significativos

Hay que conseguir que los alumnos los realicen por sí mismos, que mediante los aprendizajes sepan solucionar problemas fuera de ese ámbito. 

NOTA: el profesor debe atender a la diversidad de alumnos y en particular. 

2. Objetivos programacionales:

 Elliot W. Eisner argumentaba que es imprescindible en la educación sensivilizar la Expresión Plástica Visual del alumno y fomentar una actitud crítica, creativa y que dicha formación contenga unos contenidos básicos.

Por eso es necesario establecer unos objetivos que comprendan unos contenidos mínimos. 

OBJETIVOS EDUCATIVOS: 

Visualizamos un fin educativo como una meta a largo plazo, a los cuales se llegarán por medio del establecimiento de unos objetivos temporales, como metas medias, que nos ayudarán a llegar a a esos fines.

·Tipos de objetivos :

    -Objetivos generales en el conjunto de enseñanza.

    -Objetivos generales de ciclo.

    -Objetivos generales área (capacidades alumno).

    -Objetivos didácticos (operacionales/aprendizaje).

NOTA: Los objetivos deben ser claros, entendibles y unitarios.

·Clasificación de objetivos para la educación artística.

Debería desarrollarse en el alumno: aptitudes y capacidades funcionales, sus habilidades y sus actitudes e intereses. Los objetivos son el desarrollo de su personalidad (confianza en sí mismo, enotrno...).

Los ejes que parten los objetivos son: saber ver y saber hacer.

Niveles de concrección:

-1 Objetivo general área.

-2 Objetivo programación general del centro.

-3 Objetivos didácticos aula (cómo llegar al fin+ejercicios).

Grados de concrección:

_ Fines: DCB (Diseño Curricular Base).

_Objetivos: programación general curso/aula.

CONCLUSIONES:

¿Qué es el DCB?

El Diseño Curricular Base son los objetivos generales, contenidos y criterios de valoración establecidos que ha de tenerse ante la elaboración de una programación educativa. Consiste en:

- Una serie de derechos y órdenes de un nivel concreto de La Legislación  del BOE

-Organización del curriculum

-Enseñanzas mínimas establecidas por el Ministerio (55%) y enseñanzas del profesor (45%).

Puntos vistos en una programación:

-Objetivos.

-Diferencia entre fines y objetivos.

-Objetivos expresivos.

-Objetivos comunes y didácticos.

-Creación del profesor.

ANALISIS DE LA EXPOSICIÓN: Los compañeros, ahora en la posición de profes, decidieron organizar la clase de una forma diferente: comenzaron realizándonos una prueba dónde nos preguntaban qué son los objetivos y qué son las programaciones, nos proporcionaron una clase teórica, y posteriormente nos realizaron otra prueba práctica. Así nos demostraron cómo tras la alarma de tener "¡¡un examen!!" el alumno se muestra más perceptivo al saber que le van a volver a evaluar. Creo que así prestamos más atención. 

Respecto a los compañeros me gustó cómo presentaron. En su momento objeté que me parecía que habían expuesto demasiado temario escrito(entendiendo que también es un tema denso) y que en mi opinión podían haber aligerado diapositivas y éstas haberlas expuesto oralmente. Por lo demás , me gustó la tranquilidad y precisión en el tema que expuso Álvaro y la soltura de Cynthia. Zaira estaba nerviosa, pero también la felicito, el tema era un poco pesado...