Unidad Didáctica

UNIDAD DIDÁCTICA.  SESIÓN 2 DE LA PRIMERA SEMANA: FABRICACIÓN DA ACUARELAS CASERAS

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

     La actividad consiste en la creación de pigmentos naturales con los que poder pintar.

Primero, antes de comenzar la actividad se muestra con una explicación teórico-práctica cómo se deben elaborar los pigmentos.

     Los pigmentos se realizan mezclando agua y alimentos que lo tiñan, por ejemplo pimentón, colorante amarillo, café,  o mermeladas. Se reparten por grupos los colores obtenidos, de manera que cada grupo tenga los mismos colores.

     A continuación los niños comienzan a crear sus obras sobre papel de acuarela libremente.

Se estima un tiempo para recoger todo lo que se haya ensuciado y descolocado para que haya tiempo para comentar cómo ha ido la actividad, si les ha gustado, lo que se ha aprendido, qué problemas han surgido,etc.

 1.      OBJETIVOS

Objetivos generales:

§  Apoyar el desarrollo afectivo y social (colaboración, reflexión, participación…).

§  Motivar la actitud creativa y el sentido artístico.

§  Fomentar el sentido crítico y la reflexión.

Objetivos didácticos

§  Experimentar y descubrir algunos elementos plásticos con técnicas nuevas.

§  Reconocer utensilios y su uso.

§  Crear obras propias

§  Opinar de forma crítica sobre el resto de obras y aprender a respetarlas.

       2.CONTENIDOS

ÁREA 1:

1.      Análisis de obras plásticas: sensaciones y percepciones.

2.      Identificación y expresión de sentimientos, emociones, preferencias e intereses relacionados con el arte.

3.      Actitud de ayuda y colaboración con los compañeros en las actividades artísticas.

4.      Progresiva autonomía en la realización de obras creativas.

5.      Hábitos de organización y cuidado de materiales y utensilios.

ÁREA 2:

1.      Conocimiento de diferentes utensilios y herramientas, sus funciones y usos.

2.      Actitud positiva para compartir.

ÁREA 3:

1.      Técnicas de expresión plástica: dibujo, pintura, estampad, doblado y soplado.

2.      Descubrimiento de elementos del lenguaje plástico: línea, color, forma, espacio…

3.      Producciones plásticas de hechos, emociones, vivencias o fantasías a través del dibujo.

4.      Uso progresivo de un léxico artístico cada vez más preciso y variado.

  

                 RECURSOS MATERIALES

§     Material fungible: papeles (de acuarela, cartulinas), pajitas, cuerdas, esponjas, cepillos…

§     Materiales reciclados: cuencos, vasos.

§     Materiales reutilizables: pinceles,

§     Mobiliario: Piletas para lavar utensilios, espaciosa y adaptada a las características infantiles (altura, seguro…), mesas de trabajo, sillas, materiales de almacenamiento y clasificación (un archivador por alumno).

                 RECURSOS ESPACIALES

Las actividades artísticas se realizarán en un aula específica, que cuente con todos los recursos materiales y tenga el espacio necesario para que los alumnos trabajen en un ambiente organizado que favorezca actitudes tranquilas.

1.      METODOLOGÍA

§     Nivel psicoevolutivo: valorar el nivel psicoevolutivo y momento de desarrollo del alumno para adaptar la actividad lo mejor posible a sus intereses, conocimientos previos, etc.

§     Individualización: personalizar el aprendizaje cada niño tiene unas capacidades diferentes al resto, unos sentimientos distintos, etc.

§     Socialización: alcanzar una interacción entre iguales, incidiendo en la aceptación de normas, compresión de otros puntos de vista, etc.

§     Debates: procurar la atención en estos momentos de los alumnos para escuchar las distintas opiniones en un proceso de discusión y diálogo.

§     La globalización: transmitir contenidos abarcando contenidos diferentes de otras áreas.

§     Construcción de aprendizajes perpetuos: elaborar un proceso de desarrollo del alumno donde se sienta implicado e interactúe con el medio.

§     Desarrollar la capacidad de aprender a aprender: principio que se inculca en el niño mediante diversas estrategias para actuar de manera cada vez más autónoma.

§     Juego como forma de aprendizaje: el juego en esta edad es algo muy significativo. De esta manera, será un aprendizaje íntegro.

§     Alentar el esfuerzo y el interés fomentando poco a poco responsabilidades.

1.      ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

La  sesión durará una hora. La sesión se constituirá varias partes:

a)      Presentación de la actividad y creación de los productos a utilizar (10 minutos)

b)      Desarrollo de la actividad (30 minutos)

c)      Recogida colectiva de la clase al terminar la parte práctica (5 minutos)

d)      Reflexión general y particular en la asamblea.

2.      EVALUACIÓN

En mi programación, la evaluación tendrá en cuenta el desarrollo de las capacidades y el logro de los objetivos marcados en ella.

En cuanto a la evaluación del proceso de aprendizaje, evaluaremos según los siguientes criterios:

      Reconocer los elementos básicos del lenguaje plástico mediante diferentes técnicas.

      Identificar algunas obras de autores representativos.

      Progresar en el conocimiento de utensilios y su uso.

      Disfrutar en el Museo.

      Valorar sus propias producciones y las de los demás.

Y en cuanto a la evaluación del proceso de enseñanza, evaluaremos según los siguientes criterios:

      ¿Se han adecuado las actividades propuestas a las características de nuestros alumnos?

      ¿Han sido los objetivos, contenidos y criterios de evaluación adaptados a las características de los alumnos?

      ¿Han sido las decisiones metodológicas adecuadas?

      ¿Se ha podido atender a la diversidad?

Para evaluar nos plantearemos qué objetivos ha logrado alcanzar cada niño y cómo ha sido ese proceso.

Las cualidades principales que se deben alcanzar son:

1.      Habilidades creativas: uso de la imaginación y fantasía, fluidez en las ideas, uso de medios plásticos, etc. 

1.      Habilidades críticas: identificación de algunas obras, habilidad para criticar los resultados.

Los procesos y criterios de aprendizaje de cada actividad se evaluarán  mediante Ítems de evaluación:

ACTIVIDAD : Fabricación de acuarelas caseras	SI	NO	A VECES	OBSERVACIONES
Muestra interés por la expresión plástica
Manifiesta interés por lo que hacen otros compañeros
Comparte
Muestra actitud de ayuda y colaboración
Es capaz de realizar creaciones  autónomas
Siente satisfacción con su obras
Organiza y cuida los materiales

ACTIVIDAD : Fabricación de acuarelas caseras	SI	NO	A VECES	CONTINUAMENTE
Sabe utilizar los utensilios
Reconoce la técnica
Valora las obras de otros niños
Tiene imaginación en sus producciones
Dibuja/Pinta sabiendo lo que quiere hacer
Sabe usar un léxico artístico
Reconoce cuerpos geométricos

Se evaluará como P.A. (progresa adecuadamente) si alcanza siete de estos ítems

o N.M. (necesita mejorar) si no los alcanza.

 DOCUMENTACIÓN FOTOGRÁFICA DE ACTIVIDADES

Elegir 3 imágenes de tu vida

Mi familia, mis primos y mi hermana, porque son las personas más importantes de mi vida.

 

Thaison en Navaluenga.  Thaison es la representación de los animales, por que adoro rodearme de cualquier animal en cualquier momento. Mi pueblo en representación del campo y en representación de lugares en los que ocurrieron grandes momentos rodeada de  personas importantísimas para mí.

Bellas Artes: representa la etapa en la que estoy logrando completar una parte de mi vida que ninguna otra cosa lo haría. Lugar donde he encontrado a maravillosas personas, con facultades increíbles, y lugar donde he aprendido lo más elemental para formar mi personalidad.

Modelos de profesor

 __________________________________________________________________ 29/Feb/2o12 ____

  

EL PERFECTO MODELO DE PROFESOR      

      María Jesús propone una serie de ejercicios y nos distribuye en grupos de trabajo para realizarlos. Cada uno de estos tres grupos representaban un método de enseñanza respecto a la figura del profesor: método autoritario, método democrático y método de "dejar hacer". A varios compañeros, en cada grupo y uno para todos los grupos, se le dio la responsabilidad de observador, que tenía que apuntar toda la experiencia del grupo.  

 ESTILOS DE IMPARTIR DOCENCIA: 

· AUTORITARIO

    -El profesor se involucra en el grupo.
    -Se dirige a cada alumno por separado (uno a uno).
    -Estilo autoritario/superioridad.
    -Amonesta distracciones.
·DEMOCRÁTICO
    -Idea de conjunto en trabajos.
    - El profesor encarga trabajos y favorece la espontaneidad de los alumnos.
    - Interacción entre alumnos (ideas en conjunto).
    -No sanciona las distracciones individuales.
·"DEJAR HACER"
  -Forma pasiva de enseñanza.
   -El alumno aprende de sus propias experiencias.
   -Total libertad en aprendizaje del propio alumno. 




El ejercicio de pensamiento trataba de que cada grupo se planteara: 
1. Redefinir figura del profesor.
2. Analizar diferentes modos de impartir docencia.
3. Concretar cualidades y conocimientos que debe tener un profesor.
Las preguntas a las que MªJesús nos propuso a cada grupo para contestar: 
1)Aspectos negativos y positivos del método adjudicado.
2)¿Es frecuente este método?
3)¿Cómo se siente el docente respecto al grupo?
4)¿Te gustaría hacer algo así?
5)Propuesta profesor-educación ideal.


Las conclusiones a las que llegamos en mi grupo (DOCENTES DEMOCRÁTICOS) fueron:
           a). ¿Qué cualidades tiene un mal profesor?

-Falta de interés.
-Clases/profesor aburridas/o.
-Falta de vocación.
-Usar castigos en vez de hacer reflexionar.
-Falta de conocimientos en su área.
-Falta de preparación de las clases.
-No saber escuchar.
-No hay implicación con el trabajo del  alumno (ni personal ni con el resto de la clase).
-Falta de comunicación. 
-No se ciñe a unos criterios de evaluación. 
-No saber expresarse.


A raíz de conocer con qué tipo de cualidades no nos gustaría que nos dieran clase nos dispusimos a contestar las preguntas: 
1)Aspectos negativos y positivos del método adjudicado
     1.1. Positivos: 
- Las clases son más dinámicas.
- Las decisiones se toman en conjunto, lo que proporciona una mejor evolución del alumno (mejor en conjunto que en solitario). 
- Comunicación entre alumnos favorece y fomenta el compañerismo: la comunicación es enriquecedora.
- Este método facilita la comunicación ante un problema. 
- El profesor actúa como figura ejemplar a la que se puede acudir en busca de conocimiento. 
- Este método refuerza la confianza (por la no sanción de errores).

     1.2. Negativos: 
- Posible pérdida del respeto al profesor (el profesor de ser una figura a respetar pasa a ser una figura del mismo nivel del alumno).
- Podría provocar dependencia: el alumno podría no saber actuar sólo y necesitar siempre la ayuda de personas de su entorno. 
- Es probable que algún participante se libre del trabajo y haya algunos compañeros que tengan que trabajar más. 
- Quizá podría ser necesario un castigo individual para la recapacitación personal. 
- En algunos aspectos resulta utópico. 


CONCLUSIÓN: consideramos que este método sería un buen método, pero en algunos casos resultaría complicado bien por la figura del profesor, alumnos y diversos agentes que están fuera de su alcance. Aunque cada aspecto positivo tiene matices negativo, consideramos que es un método educativo productivo en el que los alumnos se involucrarían de lleno. 


2)¿Es frecuente este método?
     Cada vez resulta más frecuente.
3)¿Cómo se siente el docente respecto al grupo?
     Puede resultar muy efectivo y satisfactorio ya que parece aportar una gran evolución a nivel educativo personal y en conjunto del alumno, pero aplicar un método tan completo podria no ser realista y resultar agotador para el docente.

4)¿Te gustaría hacer algo así?
Sería algo con lo que me sentiría plena a nivel personal, hacer algo acorde con tus pensamientos y  criterios, siempre de manera objetiva intentando no influir en el aprendizaje del individuo, sería muy reconfortador, lo cual a su vez no parece ni facil ni posible.

5)Propuesta profesor-educación ideal. 
Lo ideal sería una mezcla entre las tres metodologías, donde el alumno pueda aprender a su ritmo, lo que más le interese (lo cuál suscitaría mayor interés a nivel personal y una mayor implicación de éste, por lo tanto una mayor evolución y desarrollo de sus capacidades); que pueda contar con el apoyo de una figura  (profesor) que ha de respetar pero a la que no tenga miedo a acudir, de la que pueda aprender; que aprenda por sí mismo y en conjunto, que sepa qué significa la convivencia y el compañerismo, pero que no se respalde en esas personas que le rodean.